bedof blogja

Lépjünk tovább a fejlesztésben
Az utóbbi alkalommal, egy könnyen és gyorsan aktualizálható iskolai weboldal összeállításába kezdtünk, Drupal tartalomkezelő rendszerre alapozva. Ahhoz, hogy az alapfilozófiájából eredő közösségépítő lehetőségeket és az interaktivitást segítő funkciókat ne használjuk, egy kicsit vissza kellett venni a Drupal tudásából. Egyelőre tehát iskolai oldalunk egyszerűen frissíthető, egyirányú információfolyamot tud közvetíteni az iskolahasználók és partnerek felé. Az oldalra két felhasználó tud bejelentkezni és tartalmat feltölteni, az oldal adminisztrátora és egy szerkesztő.
Az oldalt mintaképpen létrehoztam a http://iskolaoldal.neobase.hu címen, amit bárki meglátogathat és a későbbiekben kipróbálhat.

Korábbi bejegyzésemben egy intézményi önértékelés kapcsán kiderült, hogy mennyire fontos lenne, ha egy iskola aktívvá tenné webes megjelenését, az iskola használó és szakmai közvélemény minél nagyobb rétege számára biztosítana naprakész információkat és szakmai tartalmat, lehetővé tenne interaktív kommunikációs lehetőségeket. Amennyiben ennél is tovább kívánna lépni, akkor a legfontosabb csoport, a gyerekek számára biztosíthat tanítási órán és iskolán kívüli, kitágított tudásszerzési teret, lehetőséget adva nekik az online együttműködésen alapuló tanulás minél több formájának gyakorlására.
Az egyszerű, könnyen frissíthető iskolai weboldal, a szakmai fejlesztő lehetőségeket adó pedagógiai kommunikációs platform, vagy az összetett tartalommenedzsment és kollaborációs lehetőségeket biztosító tanulási környezet közt nagy különbségek vannak, mind célban, mind pedig célközönségben. Egy közös vonásuk azonban van: mindegyik megvalósítható az univerzális, szinte minden webes feladat megoldására alkalmas tartalomkezelő rendszerrel a Drupal-lal.

Az oktatási köztudatba napjainkban kezd elterjedni az online tanulási környezetek fogalom, és vele párhuzamosan a lehetőségek keresgetése. Az online tanulási környezet elnevezés egy változat, számos szinonimája ismert, neveztetik virtuális tanulási környezetnek, iskolai webes rendszernek, iskolai közösségi oldalnak, iskolai tartalomkezelő rendszernek és még sok másnak is. Az elnevezésnél sokkal fontosabb a valódi oktatási alkalmazási lehetőségek megtalálása. Azt minden vele foglalkozó sejti, - vagy talán már tudja is, - hogy e rendszerek új szervezési eljárásokat honosítanak meg a pedagógiában. Kitágítják a tanulás lehetőségeit, mind térben, mind pedig időben, kiterjesztik az információ, a tananyag átadásának, megszerzésének kereteit, megsokszorozzák az információforrásokat, az iskolai közösségek valóban tanulni akaró tagjai számára eddig nem létező tanulási teret biztosítnak.
A mindennapi gyakorlatban, a megvalósítás mikéntjében sok még a kérdőjel, mind technikailag, mind szervezési oldalról, mind pedig módszertanilag megközelítve. Az egész online világ oktatási jelentőségének megítélésében, valamint a pedagógusok ez irányú kompetenciáiban is nagy különbségeket tapasztalunk.
Egy iskola eLEMÉR önértékelésének segítése és az eredmények mélyebb vizsgálata során éppen az online tanulási rendszerekkel (maradjunk ennél az elnevezésnél) kapcsolatban találtam - talán sokak számára - érdekes összefüggéseket.

Augusztus végén nem csak a nyári szünet ért véget, de lezárultak TIOP 1.1.1-07 projektek is. A hírlapokban nap mint nap jelenetek meg a rövid (kötelezően előírt) sajtóhírek, a különböző intézményfenntartók által fejlesztett iskolákról, ahova iskolai számítógépeket, interaktív táblákat, laptopokat, projektorokat, szervereket és egyéb informatikai infrastruktúrát bővítő eszközöket szállítottak.
Az intézményekbe szállított tantermi csomagokhoz a pályázó fenntartók, a nevelőtestületek számára, 10 órás felhasználói képzést is vásároltak. A képzéseknek is be kellett fejeződni a projektek végéig, így volt olyan nevelőtestület, ahol a képzés a nyári szünet idejére esett, sőt még augusztus legvégén is voltak tanfolyamok.
Az utóbbi hónapokban volt szerencsém néhány képzést vezetni, ami élményt és sok tapasztalatot jelentett számomra.